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纯英语教学在孩子启蒙过程中的必要性

发布:xicuu 浏览:304次

在与越来越多的英语老师的交流过程中发现,大多数老师在课堂上并不能保证全英语教学,很多老师顾虑纯粹的全英文教学,学生们是否能够理解,当期的教学目标与任务是否能够完成。

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如何使学习者在不使用母语的情况下进行一些二语语言输入调整以增进理解呢? 语言输入调整的方法众多,从宏观上把各类方法分为两大类: “简化”或“语言调整”、“详细解释”或“相互作用调整”。

“简化”或“语言调整策略”对输入的信息进行了句法上和词语上的简化,对于外语学习者来说,这一过程是非常重要的,特别是在语言输出的流畅性方面。

这是因为,只有通过反复地运用所谓的简单语项,才能达到流畅输出该语项的目的。而在“详细解释或相互作用调整”中,学习者可以通过对方的解释以及双方的沟通,相互调整,获得更多的目的语输入,从而达到理解新语项的目的,这正是克拉申提出的“ i”到“ i+ 1”的过程。

但需要指出的是,这些输入调整其主要目的不仅仅是为了习得新语项,更多的是强调交流双方通过各种策略以达到理解其语意的目的。

语言输入调整

在对一系列的话语, 如教师话语、照顾性话语、针对外国人的话语进行分析后,我们可以把语言输入调整策略具体分为三大类: 

1.语言调整策略

语言调整策略在音位、音韵、句法词法、语义等方面都做了一些简化。在语音方面: 说话速度放得更慢,停顿更多,说话者更注意发音及重音,使用的语调也比较高并且更夸张; 

所用的句子中,语言形式更完整并且避免使用缩约语等; 在词法句法方面: 句子结构完整、流畅、短小、简单,词语顺序规范,避免任意组合,语法关系明显,更多的使用现在进行的动词标记,多用问句,但少提“为什么”这样的问题,多提只需回答“是与否”的问题;在语义方面: 有明显的语义关系标记,多使用动词和名词,少用短语、代词,少用虚词,多用实义动词。

2.交谈调整策略

在交谈调整策略中,交谈双方会对以下两个方面作一些调整,并且双方在这些方面会有更多的主动调整。

第一,交谈内容方面: 谈论的话题被局限在更窄的领域并有可预见性,双方对话题的处理更为简约,更多的谈论本次精读的原版书当中,当时、当地发生的事。

第二、转移话题,经常用提问的方式引起话题,更多的重复自己或他人的话,常常检验对方是否理解,经常要求对方澄清自己的话语,对语句进行扩展,并对难句进行分解。

3. 交流策略

交流策略指的是交谈双方借助于对事物的大概描述(由于受制于个人的语言能力,无法对事物进行确切描述) ,编造新词语,迂回阐述,实物指代,运用体态语言以及对较难的话题采取回避、放弃等,以达到理解的目的,从而便于双方进行交流。